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中职质量年度报告的工具与方法
中职质量年度报告的工具与方法.pdf2018-09-30 -
《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》解读
《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》解读-杨应崧.pdf2018-09-29 -
杨应崧：诊改 不是加给学校的“紧箍咒”
最近一段时间，“诊断与改进”（以下简称“诊改”）成了职业教育领域热议的话题。有人认为这是一项事关政府职能转变、激发院校活力、建设质量共治机制的深刻变革，早就应当这么做。不少院校，特别是示范类院校已经在2018-09-07 -
刘振天：系统·刚性·常态——高等教育内部质量保障体系建设三个关键词
摘 要：建立和完善高等教育内部质量保障体系，必须着眼于质量保障的系统性、刚性和常态性。不仅要有层次分明的质量目标和标准系统，更重要的在于严格执行，将质量标准质量规2018-09-07 -
冯胜清：学校自我诊断的根本是为了学生发展
从去年秋季学期开始，教育部在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。这标志着职业院校质量建设迈上了一个新台阶。目前，《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》（2018-09-07 -
周俊：教学“诊断与改进”：变“迎评”为“日常”
随着教育部“诊断与改进”（简称诊改）相关文件的出台，通过诊改培植学校内生力量，实现质量自我保证、学校自主发展成为越来越多职业学校的共识。但“教学诊改工作如何着手”“诊改如何与学校日常工作有效接轨”等问2018-09-07 -
崔岩：履行质量主体责任，高职如何找准“坐标系”
教育部颁布的《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》要求“建立诊断改进机制”，采用“诊断”+“改进”的模式引导高职院校履行质量的主体责任在我国尚属首次。其原因一方面2018-09-07 -
马培安：把握好“诊改”内涵 才不怕“走偏”
根据教育部的统一安排，各职业院校当前正积极地推进教学诊断与改进工作（以下简称诊改）。在各级培训、方案制定和工作推进过程中，经常会听到一些声音，觉得这项工作太宏大、复杂、理想化，不好把握，无从下手。笔者2018-09-07 -
“三驾马车”拉动内部质量提升
“三驾马车”拉动内部质量提升 高等教育质量保证是20世纪80年代中期在欧洲形成的质量管理思想，在这种思想的影响下，许多国家建立了具有本国特色的质量保证体系。一般认为，高等教育质量保证体系包括内部体系和2018-09-07
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